Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы  начального общего образования  для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи). Мамонова Е.В

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад №235»

 учитель начальных классов, Мамонова Е.В

Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы  начального общего образования  для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи).

Решение основных задач реализации содержания всех предметных областей учебного плана начального общего образования и достижение предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС, представлено: в рабочих программах УМК «Школа России»; в предметном содержании, дидактическом и методическом обеспечении системы учебников «Школа России».

Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию осуществляется следующим образом.

  1. Проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности обучающихся к обучению в начальной школе
  2. В течение 2-х первых месяцев организуется адаптационный период обучения, в который средствами УМК «Школа России» проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных умений первоклассников.
  3. В дальнейшем проходит ежегодно стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними выстраивается система работы по преемственности (контрольные и проверочные работы, тесты).
  4. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности обучающихся к продолжению обучения в средней школе.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация педагогов на формирование умения учиться, понимание значения развития универсальных учебных действий для дальнейшего обучения обучающихся. В целях обеспечения преемственности и создания условий для развития универсальных учебных действий в образовательном процессе педагог должен:

  • понимать и признавать важность формирования универсальных учебных действий школьников; сущность и виды универсальных умений;
  • уметь осуществлять выбор учебного материала и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД;
  • уметь использовать деятельностные формы обучения;
  • мотивировать обучающихся на освоение метапредметных умений;
  • уметь использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;
  • выстраивать совместно с родителями пути решения проблем по формированию УУД.

В своей педагогической деятельности педагог должен ориентироваться:

  • на формирование у выпускника мотивов деятельности, системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности;
  • на освоение выпускником учебных действий, направленных на организацию своей работы в учебном процессе и внеурочной деятельности, включая постановку цели и задачи, планирование её реализации (в том числе во внутреннем плане), контролирование и оценивание своих действий, их корректировку в ходе выполнения работы.

 

 

В таблице «Значение УУД для успешности обучения на ступени начального образования» представлены УУД, результаты развития УУД и их значение для обучения.

УУД Результаты развития УУД Значение для обучения
Личностные действия

смыслообразование

самоопределение

 

Регулятивные действия

Адекватная школьная мотивация.

Мотивация достижения.

Развитие основ гражданской идентичности.

Рефлексивная адекватная самооценка.

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка.

Адекватная оценка обучающимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.

Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения. Высокая успешность в усвоении учебного содержания.

Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

Коммуникативные (речевые), регулятивные действия Внутренний план действия. Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия Рефлексия – осознание обучающимся содержания, последовательности и оснований действий. Осознанность и критичность учебных действий.

Планируемые результаты сформированности УУД.

В МК ОУ «Начальная школа – детский сад № 235 » реализация программы формирования УУД по всем направлениям строится, прежде всего, с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не может быть оценен в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.

Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио обучающегося. Педагогу важно на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирать, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность школьника и корректировать её. Вместе с тем передавать ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и др.), способствовать выработке у него самооценки своего труда. Отбирая в свой портфолио творческие, проектные работы, обучающийся проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы, мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия.

Определение результативности реализации программы формирования УУД на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.

Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения:

Класс Личностные

 УУД

Регулятивные

 УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

1 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

2. Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм

и ценностей.

 

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

3. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

4. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

5. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

6. Делать выводы в результате совместной деятельности.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Формировать умение работать в паре, группе.

5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и др.)

2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Проявлять уважение к своему народу, к своей Родине.

3. Формировать

желание учиться.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм

и ценностей.

1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

3. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

4. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

5. Оценивать задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых возможностей.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и др.).

 

3 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Проявлять уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Формировать желание продолжать свою учебу.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических

ценностей.

1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

2. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

4. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Оценивать задание по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель и др.).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых возможностей.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Понимать и принимать точку зрения другого.

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и др.

2. Проявлять уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Формировать выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических

ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, и др.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Перерабатывать информацию, представлять в виде сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых возможностей.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Понимать точку зрения другого.

7. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.