7. Воспитательная работа в 2017 учебном году.

1а результативность воспитательной работы 2016-2017г

1б-Результативность воспитательной работы за 2016-2017 уч.год

2 класс-Результативность воспитания 2016-2017 уч.год

3 класс-Результативность воспитательной работы 2016-2017уч.год

Цели и задачи программы воспитательной работы для 1-4 классов «Воспитание школьника»

Цель воспитания – сформировать ценностные отношения к нормам культурной жизни.

Задачи воспитания:

  1. представить социально-психологическое явление ценностных отношений к нормам культурной жизни;

2.раскрыть реальные пути содействия ценностным отношениям;

  1. осмыслить проживание ценностных отношений, как нечто значимое для себя.

Программа воспитательной работы разделена на 3 направления и имеет 6 разделов.

Направление Раздел Классы Кол-во часов в неделю
Познавательное

 

 

«Я и мир вокруг» 1-4 1
«Дружим с русским языком» 1-4 2
«Дружим с математикой» 1-4 2
«Жизнь без опасностей» 1-4 2
Духовно-нравственное «Уроки хорошего поведения» 1-4 1
Художественно-эстетическое «Умелые руки не знают скуки» 1-4 2

На изучение раздела «Я и мир вокруг» отводится в 1 классе- 32 часа (1час в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели).

На изучение раздела «Дружим с русским языком» отводится в 1 классе- 64 часа (2 часа в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

На изучение раздела «Дружим с математикой» отводится в 1 классе- 64 часа (2 часа в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

На изучение раздела «Жизнь без опасностей» отводится в 1 классе- 64 часа (2 часа в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

На изучение раздела «Уроки хорошего поведения» отводится в 1 классе- 32 часа (1час в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели).

На изучение раздела «Умелые руки не знают скуки» отводится в 1 классе- 64 часа (2 часа в неделю, 32 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка.

Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя.

Так же в ГПД  проводятся занятия согласно составленного плана работы на учебный год.

    Цель самоподготовки:

  • привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

  • расширение границ учебной работы;
  • углубление содержания учебных предметов;
  • получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
  • закрепление и повторение изученного на уроках материала;
  • упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
  • развитие интереса к учению;
  • приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
  • формирование исполнительских навыков.

Организация самоподготовки в ГПД

Ведущие формы учебной деятельности на самоподготовке:

  • коллективная деятельность;
  • самостоятельная деятельность.
  • Учитель может варьировать различные формы учебной деятельности учащихся в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества учащихся в условиях учебного общения.

Организация учебной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между учителем и учащимися, между учениками, внутри группы, между учителем и одним учеником во время консультации и в ходе самостоятельной работы ученика с книгой, а также систематическую работу педагога по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается ученик при самостоятельном выполнении домашних заданий.

К этим трудностям можно отнести:

  • неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;
  • отрицательное отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,
  • непонимание целей, содержания домашних заданий;
  • общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей).

Основные этапы самоподготовки:

  • Подготовка детей к работе (организационный этап).
  • Самостоятельное изучение материала.
  • Самоконтроль и самооценка.
  • Заключительный педагогический контроль.

Гигиенические требования к организации самоподготовки:

  • Равномерная и достаточная освещенность всего помещения
  • Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.
  • Чистота оконных стекол.
  • Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.
  • Использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.
  • Поддержание нормального температурного режима.
  • Регулярное проветривание классных комнат.
  • Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
  • Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
  • Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
  • Поддержание чистоты и порядка в классе.
  • Соблюдение школьниками личной гигиены.
  • Сохранение у детей правильной позы во время работы.
  • Проведение «физкультминуток», особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.
  • Устранение шумовых раздражителей.
  • Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.